현 국제학교 국어 교과목 특징 및 준비자세

최근 한국내 국제학교 국어교과목이 IB 교육과정의 영향으로 한국 일반학교 못지 않은 고난이도 학습을 요구하고 있다. 

학교마다 조금씩 성격이 다르고 차이는 보이지만, 공통적인 방향은 비판적 말하기와 글쓰기 역량강화이다. 

한국어가 모국어가 아닌 학생들에게 매우 어려운 과제이며, 단순 국어학습이 아닌 국제학교 학생들의 특색을 아는 교습법이 필요하다.

국제학교 학생들은 일반적으로 어휘와 글쓰기에 약하다. 한자어, 속담, 사자성어, 문어체의 적절한 변환, 문장력 갖추기에도 애를 먹는다. 여기에 시사적 이슈의 공부, 토론, 한국 대입수능에 필요한 비문학분야 독해와 삼단논법을 갖춘 글쓰기까지 요구된다.

그 중에서도 nlcs(제주) 는 초등과정에서 한국중3 한국사 교과를 배우고 시험을 치르며, 고등국어 교과과정을 학습하여 신경을 많이 써야한다.

더치힐(서울)은 시사이슈를 비판적 관점으로 생각하고 수업내 토론하며, 각 관점에서 생각한 것들을 글쓰기 시험으로 요구한다( 예: 촉법 소년 처벌강화 옳은가) .

채드윅(인천)은 장르가 다른 장편 소설 두 권을 읽고, 공통점과 차이점, 주제와 작가가 말하려는 점과 나의 생각 등을 글로 써내는 능력을 요구한다.

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